253. Bien commun - Le jeu des enveloppes
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Jeux Intérieur
Réflexion
Tout
Donner une enveloppe à son voisin (vide ou 2 jetons) et en recevoir une, dont le contenu compte double
Détails de l'activité
Durée: 15 minutes
Participants: 12 - 24 personnes
Coût: $ 0
Tranche d'âge: 7-25 ans
Équipements
But:
Stratégie
Notion « intérêt général
Étapes
1) Distribuer une enveloppe et une monnaie d’échange à chacun des participants. Cette monnaie d’échange peut être de l’argent factice, des chocolats ou des boutons.
2) Présenter les règles du jeu (voir « Introduction au dilemme du prisonnier explications joueurs » en PJ) et fournir des explications :
- Les étudiants ont deux choix : garder tout l'argent pour eux ou tout mettre dans l'enveloppe.
- L'enveloppe sera ensuite donnée à un autre étudiant et ils recevront en retour une enveloppe :
1) Si cette enveloppe est pleine, l'argent à l'intérieur compte double de points pour l'étudiant qui la reçoit
2) Si cette enveloppe est vide, l'étudiant qui la reçoit ne comptabilise dans ses points que l'argent qu'il a gardé avec lui (si tel est le cas). S'il n'a rien gardé, il n'obtient donc aucun point.
Veiller à ce que les joueurs prennent leur décision sans se concerter et en toute indépendance.
3) Récolter la moitié des enveloppes fermées et les distribuer au hasard à l’autre moitié de la classe. Puis, procéder de même pour les enveloppes de la seconde moitié de la classe.
Cette manière de procéder permet d’éviter qu’un élève ne reçoive sa propre enveloppe en retour.
4) Après l'échange des enveloppes, les joueurs évaluent leur gain. L'animateur reprécise le comptage de cette manière (qui permet de synthétiser rapidement)
- S'il y a de l'argent dans l’enveloppe reçue, le joueur reçoit 2 points.
- Si l'enveloppe reçue est vide, le joueur ne gagne aucun point.
- Si le joueur a gardé son argent, il ajoute 1 point à son total
L'animateur calcule le gain réalisé par toute la classe en remplissant la « Fiche d’évaluation du jeu » en PJ.
Questions et réponses possibles :
- Quel aurait pu être le résultat potentiel maximal ? Si chaque joueur place tout son avoir dans l’enveloppe, ils peuvent tous doubler leur mise.
- Pourquoi ce résultat n'a-t-il pas été atteint ? Du point de vue individuel, chaque joueur rationnel a tendance à vouloir conserver l’intégralité de son avoir, car il est ainsi certain d’obtenir systématiquement un meilleur score.
Avez-vous des exemples tirés de la pratique où l’on se retrouve dans des situations comparables ? Course à l’armement, accords au sein de cartels, pollution de l‘environnement, publicité excessive entre concurrents, dopage, etc.
L’expérience montre que les étudiants n’arrivent pas vraiment à transférer ce jeu de l’enveloppe dans une situation réelle. Il est donc recommandé de leur mentionner différents cas concrets avant de les laisser chercher d’autres exemples.
Les difficultés qui pourraient alors surgir doivent faire l’objet d’une discussion.
#gestion de l’argent #collectif
En termes économiques, les étudiants se trouvent dans la position du « prisonnier ». Ils ont, chacun individuellement, tout intérêt à ne pas placer les billets dans l’enveloppe. Or, du point de vue collectif, il vaudrait mieux que chacun d’entre eux mette ses billets dans l’enveloppe qui lui est attribuée. Avec ce jeu, les élèves appréhendent bien l‘antinomie qui existe entre l’intérêt personnel et celui de la collectivité
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